Dai quattro anni i bambini entrano in acqua da soli ed a questa età l’avventura nell’acqua diventa più cosciente ed ancor più coinvolgente. 

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Il ruolo dell’operatore che li accompagna è più determinante, dovrà infatti essere in grado di coordinare sia le situazioni individuali che collettive, dovrà predisporre l’ambiente e progettare la situazione da proporre, ma dovrà anche saper improvvisare all’interno di una intenzionalità educativa presente nelle mete del progetto. L’operatore non ha il compito di “istruire”, di “allenare”, ma deve essere in grado di rendere percorribili strade individualizzate che sfocino nei saperi, nel saper fare, nel saper essere, fondanti le competenze corporee dell’infanzia. Questi gruppi di bambini sono seguiti in acqua da due educatori.

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Un bambino acquatico imparerà in un baleno a nuotare dopo aver approfittato della tridimensionalità dell’acqua esplorando prima la profondità e poi il movimento in superfice.

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Dai quattro anni i bambini entrano in acqua da soli ed a questa età l’avventura nell’acqua diventa più cosciente ed ancor più coinvolgente. 

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Il ruolo dell’operatore che li accompagna è più determinante, dovrà infatti essere in grado di coordinare sia le situazioni individuali che collettive, dovrà predisporre l’ambiente e progettare la situazione da proporre, ma dovrà anche saper improvvisare all’interno di una intenzionalità educativa presente nelle mete del progetto. L’operatore non ha il compito di “istruire”, di “allenare”, ma deve essere in grado di rendere percorribili strade individualizzate che sfocino nei saperi, nel saper fare, nel saper essere, fondanti le competenze corporee dell’infanzia. Questi gruppi di bambini sono seguiti in acqua da due educatori.

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Un bambino acquatico imparerà in un baleno a nuotare dopo aver approfittato della tridimensionalità dell’acqua esplorando prima la profondità e poi il movimento in superfice.

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